图形化少儿编程数学

少儿编程到底学什么？1、学习锻炼逻辑思维，编程是一门严谨的技术，孩子们在编程学习的过程中，需要不断地检查自己的步骤，如果在程序编写中有一处错误，那么就需要重新再来，这有利于培养孩子严谨的逻辑思维和耐心。2、学习培养创造力和解决问题的能力，少儿编程课是一门知识学习，与实践操作相结合的课程，孩子们在编写程序的过程中需要发挥自己的想象力以及自主分析问题、解决问题的能力，这样有利于培养遇事不依赖的好习惯。以上是编程可以培养的一些显性和隐性的能力，然后我觉得较难的一种能力，其实是创造性思考的能力。学习少儿编程可以提高孩子们的计算能力和数学思维。图形化少儿编程数学

少儿编程到底是什么？由于互联网的发展，以及人工智能化的普及，编程作为智能化时代的基础能力，引发了大家的关注和热议。而目前，有部分中小学也设置了编程相关的课程，从小学就开始培养孩子的逻辑思维能力，实现与互联网时代的有效接轨。而“少儿编程”就是基于互联网时代背景下的产物，简单来说，就是类似于美术、舞蹈、音乐的一种兴趣培养。一般是通过编程游戏启蒙，培养孩子的图形认知、数学计算、创新以及逻辑思维等综合能力，主要是针对的是6—18岁的青少年。人工智能少儿编程规划通过少儿编程，孩子们可以学习如何利用技术解决现实生活中的问题。

回到编程的能力上，会培养什么呢？编程较直观的理解，就是培养孩子的逻辑思考能力。比如说“如果***就***”一旦错了，逻辑反了，肯定达不到我们想运行的效果，这是大家较容易理解的逻辑能力。其实不止如此，随着编程的深入，开始学习到解决问题的能力，就是说你如何去识别这是一个问题，然后把这个问题拆解成每个小部分，如何逐个解决掉它，这是问题解决能力。很多家长都明白，在工作中，这是个很重要又很难获得的能力，因为它要不停的去实践才能获得的。另外，就是学习的能力，编程有一种优势是其他学科很难获得，就是bug。

儿童编程之父、麻省理工学院媒体实验室学习研究教授米切尔•雷斯尼克的《终身幼儿园》一书中指出：具有终身创造力的孩子，才能更好地面对不确定的未来。书中提到的“4P创造性学习法”可以更加详细的解释他的观点：头一个P是项目（project）：先有一个项目，让孩子再开始学习这个项目所需要的具体知识。第二个P是热情，passion：只有热情才能真正驱动一个人投入更多的时间并且不断思考和琢磨。第三个P同伴（peers）：有同伴就意味着有协作和分享，分享能让更多的人获得更多的灵感和知识。然后一个P游戏（Play）：游戏包含了冒险、挑战边界和实验，需要修修补补，反复琢磨。少儿编程不仅培养了孩子们的逻辑思维，还锻炼了他们的空间想象力和审美能力。

至于受蒙蔽的学生学到了什么，真正有编程能力的学生的机会是不是被这些人挤占，少儿编程是不是会因此被扣上“智商税”的帽子，没有人关心……机构套路，防不胜防，编程是门好语言，编程课也值得上，但少儿编程机构的套路能有多深？一是强行拉上全年龄段的学生填自己K12学科教育的缺口。乐高、机器人编程，以及纯软件的编程课程都被划分在少儿编程的范围里面，代替K12学科教育为机构贡献了每一年龄段的生源。许多码农都不理解，为什么把这么小的孩子送去学编程。不是4岁的孩子需要学，是机构必须把学龄前儿童的课卖出去。少儿编程可以培养孩子们的逻辑思维和创造性思维。python少儿编程研学

少儿编程课程不仅教授技术知识，还注重培养孩子们的批判性思维和创新能力。图形化少儿编程数学

事情是这样的，某天我闲来无事躺在沙发上刷视频，偶然刷到一个7岁小朋友的编程作品，由此彻底开启了对编程的认知颠覆。视频里的男孩正在自己制作电脑小游戏，只见他快速打开编程软件，三下五除二就成功完成任务。较关键的是，整个过程并没有涉及枯燥的代码公式，只是简单拖动几个程序模块，游戏就基本成型了。看完视频，我忍不住感叹了一句“这还是我印象里枯燥的编程课吗？”结果不光被身边朋友吐槽“out”，还顺带被科普一波“少儿编程”知识。借着这篇文章，我把这次血泪教训也分享给屏幕前的各位家长，希望解开你对少儿编程的一点“误会性”认知。图形化少儿编程数学